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新闸中心小学是一所涉农街道学校 ，由8所村小合并而成 。该校的老师大多是新闸当地人 ，不仅兼具教育素养与农耕经验，同时对家乡有深厚情感。学校学生则大部分是外来务工人员子女 ，新闸就是他们的第二家乡 。如何让这样一批孩子了解并热爱他们生活的这片土地 。上世纪90年代中期开始 ，学校决定从实践入手，开展“我爱家乡的红萝卜 ”综合实践课程 ，至今已有二十个年头。
学校最初在校内组织了部分学生参加种植兴趣小组 ，带领学生开展动手实践活动——种植红萝卜，之后组建了学生社团，在三四年级进行综合实践课程 ，直至编写校本教材 ，作为课程进入学生教育教学活动的各个方面，“红萝卜”已成为一种“爱 ”的文化弥漫在校园的角角落落 。“我爱家乡的红萝卜 ”综合实践课程让学生不仅产生了思维上的变化 ，更让他们的精气神发生了变化 。在新小的每个学生 ，都成为了一个个欢实的萝卜娃。
国家课程为教育部统一编制的课程 。如何把地方特色与国家课程很好地结合，是每所学校都需要探索的内容 。据了解 ，新闸中心小学自开设“我爱家乡的红萝卜”综合实践课程以来 ，就将其浓浓的乡土文化元素逐步渗透于各个学科的教学中。语文课上，同学们做手抄报 、写倡议书 、背红萝卜诗歌、写观察日记 、围绕红萝卜主题进行口语交际；数学课上 ，同学们围绕腌制萝卜干进行“配比 ”问题的研究 ，围绕宣传销售开展包装问题的探讨，围绕种植间距的要求认识并解决间隔问题；美术课上 ，同学们画萝卜 、刻萝卜；音乐课上 ，同学们唱萝卜歌、跳萝卜舞；信息课上，同学们进行“红萝卜 ”专题网站的制作，该专题网站还获省小学生电脑制作二等奖……孩子们在寓教于乐的过程中 ，不仅学习了各个学科的课程内容 ，更对有关红萝卜的知识了如指掌。
学校精心开发的校本教材是该校“我爱家乡的红萝卜”课程中最具特色的项目 。据了解，校本教材的开发历经两年 ，由该校骨干教师共同编写 ，并在征求专家 、家长 、学生多方意见的基础上不断修改调整 。校本教材共分八个篇章，包括新闸红萝卜的历史、特点 、价值 、种植、艺术、如何腌制萝卜干 、红萝卜的宣传与销售 、学生笔下的红萝卜习作。学校每周安排一节校本课程实施教学 ，从三年级下学期到五年级下学期共五个学期 ，根据年级特点、气候条件合理安排学习内容 。在课程实施中，教师不是一成不变的静态讲解 ，更多的是穿插讲故事 、朗诵 、表演、辩论 、汇报 、歌唱、舞蹈等形式 ，学生做到玩中学，学中乐 。
“纸上得来终觉浅 ，绝知此事要躬行 ”。实践活动课程是学校开展“我爱家乡的红萝卜 ”课程的重要途径 。学校在校内开辟了一片“红萝卜种植园” ，带领孩子播种 、浇水 、施肥、拔草 、治虫 、删苗、拔萝卜 。此外，还带领孩子们去工厂内参观萝卜干腌制包装流水线，让更多的孩子经历了从播种到包装的全过程。学校成立的“星河城市少年宫”由二十个学生社团组成 ，其中“新苗农耕俱乐部 ”、“星韵舞蹈俱乐部 ” 、“新琢纸艺俱乐部” 、“新荷文学俱乐部 ”、“新星广播电视俱乐部 ” 、“星空科学俱乐部”等的活动内容都涉及“红萝卜 ”主题 。社团活动的开展充分尊重孩子们的意见 ，让孩子们自主选择 、自主活动、自我评价，保证了活动的针对性和有效性 ，“新苗农耕社 ”还被评为“全国红领巾优秀社团” 。
目前 ，“我爱家乡的红萝卜 ”实践课程已被评为“江苏省综合实践活动一等奖 ”，该校师生在这个活动中同时收获了成长。学生的研究实践 、动手操作 、包装营销、口语表达 、习作论文 、歌唱舞蹈、演讲辩论 、绘画表演等得到长足进步 ，同学之间学会相互合作 、共同帮助 。教师的知识结构也变得更完整 ，课程开发与实施能力得到提高，爱心与责任感更强烈 。
因为中华传统文化在规范传统社会的政治秩序、维系家庭的孝亲观念和培育个体的价值取向等方面发挥过积极作用。
其一 ，传统文化有助于社会稳定的巩固。传统文化是在农业生产基础上形成的农业文明 ，它建构起以孝为本的伦理纲常、家国同构的政治结构以及物我不分的认知方式 。
其二，传统文化有助于以家庭为中心的伦理观念的形成 。传统社会建立于血亲关系的基础上 ，相对于公共社会而言 ，它是一个以生产劳动为中心的固定血缘和亲属关系的集合体，是一个熟人社会。因此，传统社会注重人际脉络和家族归属 ，建构起“以孝为本”的家庭关系模式 。
其三 ，传统文化有助于培育以“德 ”为中心的个体价值取向 。在以家庭为基础的社会认知中，传统文化注重人的德性的形成和培养。《论语》开篇“学而时习之 ，不亦悦乎 ” ，其中“学”与“习”指的就是对于德性的修养和践行 。
从整体来讲，传统文化在当今时代的重大价值和现实意义主要表现在三个方面 。
首先 ，传统文化是实现社会主义现代化的思想基础和精神保障。现代化并非西化 ，也无固定模式，但任何国家的现代化都无法脱离本民族的传统文化 ，否则现代化就会成为无源之水 、无本之木 。
其次 ，传统文化所孕育的民族精神是凝聚全国各族人民的价值纽带 。兼容并蓄 、融会贯通的传统文化是中华民族共同的精神财富，它可以凝聚社会各领域的力量 ，激发各民族成员的归属意识、认同意识和进取意识 ，形成推动社会发展的凝聚力和创造力。
最后，传统文化的思想智慧可以为当今社会发展提供有益帮助 。中华传统文化是中华民族的身份标识，是华夏儿女保持族群认同和精神团结的文化符号 。
在经济全球化 、政治多极化 、文化多元化的时代背景中 ，我们既要保持民族文化底色 ，守住民族精神阵地，又要参与人类文明交流互鉴 ，为世界文明进步作出应有贡献。
扩展资料
首批中华优秀传统文化传承基地出炉
教育部表示 ，开展中华优秀传统文化传承基地建设活动，是不断创新新时代高校传承中华优秀传统文化的理念、形式与方法 ，充分发挥高校文化传承创新的优势与作用 ，推动中华优秀传统文化创造性转化和创新性发展的重要举措；
是提高学生审美和人文素养，引领学生做中华优秀传统文化的忠实继承者和弘扬者 ，汲取中国智慧 、弘扬中国精神 、传播中国价值 ，坚定文化自信、增强文化自觉的重要途径；
是充分发挥中华优秀传统文化育人作用，落实立德树人根本任务 ，以美育人 、以文化人 ，探索学科融合协调发展，整合优化教育资源，全面提升高校美育体育质量的创新之举。
教育部要求各传承基地要扎实推进建设工作 ，进一步对标基地建设原则 、任务和要求 ，紧密围绕课程建设、社团建设 、工作坊建设 、科学研究、辐射带动、展示交流六个方面建设任务，面向全校学生开设以传承项目为内容的选修课程 ，纳入学校人才培养方案 ，纳入学校教学计划，实行学分制管理 ，切实落实2个学分；
建设2—3个校级传承项目学生社团和1个实践工作坊；加强以传承项目为重点的中华优秀传统文化教育研究；辐射带动当地3所左右的中小学校和1个社区 ，开展基于传承项目的中华优秀传统文化普及教育活动，加强成果交流与展示 ，切实将传承基地打造成本校的特色和品牌 。
教育部将对传承基地实行动态管理 ，引入退出机制，定期对建设效果与质量进行跟踪监测和综合评价 ，对建设成效明显 、具有推广价值的传承基地 ，将进一步予以支持 。根据建设目标，2019年教育部将启动第二批全国普通高校中华优秀传统文化传承基地建设工作。
参考资料：
***新闻网-中华优秀传统文化的历史作用与时代价值参考资料：
新华网-首批中华优秀传统文化传承基地出炉关于“新闸中心小学发生了什么事吗 ”这个话题的介绍，今天小编就给大家分享完了 ，如果对你有所帮助请保持对本站的关注！
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