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1.围绕核心素养开发课程体系要落实培养目标，需要依靠课程 。
核心素养已成为当前许多国家教育改革的支柱性理念，对研制课程标准 、开发教材与课程资源起着重要的推动作用。
据欧盟统计资料显示 ，欧盟核心素养提出后 ，对3/4以上成员国的课程改革产生了直接影响，这些国家都实施了针对核心素养的教育政策和行动计划。
[3]欧盟将信息素养 、创业能力和公民素养等跨学科核心素养整合到小学和中学的多门课程中 。
跨学科素养的课程形态趋向于多样化 ，可以以独立学科的形式存在 ，也可以作为更广泛的课程或学习领域的一部分，还可以贯串于整个课程体系 ，由全体任课教师负责 。
在开发课程时 ，一定要强调课程的整体性，注重学科之间的相互融合 ，以整体性之课程培育整体性之素养。
2.围绕核心素养改进教学方法核心素养的培育 ，要求改进教学方法 。
死记硬背、题海战术是难以培育出核心素养的 。
美国在培育学生的“21世纪素养 ”时，力做到教学设计与课程相匹配 ，由教师引导转向学生独立应用、说明和解释 ，发展批判性思维和问题解决能力。
要求教师在教学过程中以学习者为中心，参照每个学生的知识和经验，满足他们独特的需要 ，使每个学生的能力都得到发展 ，并确保学生有真实的机会去运用和证明他们对“21世纪素养”的掌握 。
此外，美国在创设学习环境方面还提出具体要求：（1）为集体 、小组和个人学习提供21世纪的建筑和室内设计 ，物质空间可以灵活改造 ，便于学生离开座位自由移动，促进合作 、互动和分享信息 。
（2）有丰富的学习实践、人力资源和环境来支持21世纪的教与学。
（3）教师与学生保持沟通 ，建立一种乐观的教育文化气氛 ，积极影响学生的学习 。
在教学改革中，需要倡导启发式 、探究式 、讨论式、参与式教学 ，激发学生的好奇心 ，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考 、自由探索 、勇于创新的良好环境 ，让学生学会发现学习、合作学习 、自主学习 。
3.提升教师素质是培育学生核心素养的关键培育学生的核心素养 ，教师必须具备必要的专业素养。
为此，必须加强教师培训 。
新加坡非常重视教师培训，所有教师都必须接受新加坡国立教育学院的职前培训 ，该培训依据2009年发布的“教师教育21框架”（TeacherEducation21 ，TE21），使教师具备必需的技能和资源 ，以便能够培养学生的“21世纪素养 ” 。
国的教师培训需要整体变革 ，根据学生核心素养培育的要求，重新建构教师培训的目标 、课程、模式等。
4.通过评价改革推进学生核心素养培育核心素养所具有的整合性 、跨学科性及可迁移性等特征 ，尤其是其所包含的大量隐性知识和态度层面的要素 ，给评价带来极大挑战。
自2000年以来，OECD围绕核心素养组织实施了旨在考查学生适应未来社会能力的国际学生学业评价项目（PISA） ，目前已涵盖阅读 、数学、科学、合作问题解决 、财经素养等多个核心素养领域 ，其研究结果在近70个参与国引起了强烈关注与反响 。
欧盟国家的思路则是将核心素养转换为可观察的外显表现，进而开发出相应的测量工具和量规 ，通过态度调查问卷 、表现性评价等形式对核心素养开展评价 。
就国而言 ，评价重点需要由分科知识的评价转向基于核心素养领域的评价，评价方法技术则要求多元化。
需要选取有代表性的关键指标探索建立测评技术方法与标准体系，形成一套从抽象概念-工具测量-实证数据的核心素养指标研究流程和范式 。
当前需要重点关注的是：如何将学生核心素养评价体系的建构、实施 ，和当前的课程与教学体系 、评价体系（含评价工具） 、标准体系进行深度整合；
如何全面提升针对核心素养指标的评价方法与技术 ，特别是对于复杂认知能力、态度与价值观的评价，以及网上测验的开发等 。
国际组织的典型核心素养分析
。还有一些人 ，会在事业发展壮大之前冒险加入这些新公司 ，成为创业者的第一批员工 。初创公司的早期员工也许不像公司创始人那样直接承担着直接的财务风险 。但他们无疑也都秉持着强烈的信念，充分信任一家稚嫩的 、随时都可能垮台的新公司。这些员工对全世界的初创公司和小型企业都起着至关重要的作用 。一家新公司招聘的第一批员工绝不仅仅是达到“职位描述 ”上写的那些条件就足够了 。因为一家初创公司与一家已经有经营基础的成熟公司有着天壤之别。文化契合度职业技能固然很重要 ，但如果团队规模很小 ，文化适应性则更加关键 。在一个小型团队里，每个人都无处可藏 ，大家都共同面对着一个初创公司会面对的各种强大压力 ，良好的士气不可或缺 。这些初始员工将构成企业文化的基石。布莱克?赫尔是华盛顿哥伦比亚特区一家初创公司TroopSwap的创始人，他讲述了自己的经验：“我认为对于一个创业团队 ，有五个方面的核心素养是非常关键的：完成任务的激情 、职业伦理、敢于冒险 、奉献客户以及从容面对失败。”一家新公司会随时面临起伏波动 ，所以员工也需要做好坐“过山车 ”的准备 。有些时候，在笔试中成绩最好的应聘者未必最适合新公司 。创业的激情大部分的初创公司都不能为员工提供有竞争力的薪酬或福利，所以 ，它们必须能提供另一些东西——足够有吸引力的愿景和故事 ，让员工愿意投身其中。公司的初期员工必须相信公司的前途，充满激情地去追求把它变成现实 。“初期员工必须将公司的核心愿景当成自己的信念 ，甚至有时候不惜为此挑战创始人的权威 ， ”meshin.com的创始人克里斯滕?加利亚尼说 。新员工就像潜在客户一样，如果公司无法清楚地将愿景和价值观传达给他们 ，就很难说服他们与公司站在一起 ，踏上新的冒险旅途。除了对某种愿景或者理念的激情和信仰，公司还需要员工能承受“创业生活” 。“世界上有许多聪明勤奋的人 。但你要寻找的那些人 ，需要能够战胜未知的艰险 ，与你一起度过跌宕起伏的创业历程， ”Yapp的CEO 、联合创始人玛利亚?赛德曼说。“录用一个人之前 ，我会将所有的风险都讲清楚 ，甚至说得比他们能想象的创业阶段更糟糕 。然后，我会密切注意他们的面部表情 。 ”但激情也同样关键。“如果没有对目标发自内心的激情，很难熬过创业初期的漫漫长夜 。”在文化适应和激情之外 ，成长中的初创公司需要有执行力的员工 。斯科拉认为 ，
阅读《体育学科核心素养的结构与阐释》
作者尹志华
进度第99-114页
摘要
1.国际上典型的核心素养涵盖了国际组织和主要发达国家两大类，国际组织更多提出针对特定区域或特定职业领域的公民应该具备的核心素养 ，而发达国家则更多提出针对本国公民应该具备的核心素养。
2.经济合作与发展组织（OECD）是一个致力于为改善生活质量而制定更好政策的国际组织。政策制定与经济发展必须要以优质的人力资源为基础 。
3.欧盟形成了尊严、自由 、民主 、平等、法制、团结的价值观 ，这是欧盟所有国家应共同遵循的观点 。
4.欧盟委员会工作组B主要工作目标就是建立和发展核心素养，具体任务包括界定什么是新的基本能力 、如何将这些基本能力与课程整合 、如何在一生中培养人的这些基本能力。
5.欧盟2018年最新版的核心素养包括八个维度:读写素养 ，多语素养 ，数学素养和科学、技术 、工程素养，素字素养 ，个人 、社会和学会学习素养 ，公民素养，创新创业素养 ，文化意识和表达素养 。
6.联合国教科文组织的核心素养包括身体健康、社会情绪 、文化艺术 、文字沟通、学习方式与认知 、数字与数学 、科学与技术七个领域 ，每个领域又覆盖了幼儿、小学和中学三个学段 。
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