网上有关“遗传现象
”话题很是火热
，小编也是针对遗传现象寻找了一些与之相关的一些信息进行分析，如果能碰巧解决你现在面临的问题 ，希望能够帮助到您
。

看这个对你有没有帮助

教学目标

1．让学生了解与遗传有关的结构与物质的基本知识
，即染色体、基因以及遗传物质（核酸）与性状遗传的相互关系，帮助学生认识遗传现象的物质基础。

2．通过分析某一具体性状的遗传现象 ，帮助学生认识性状遗传的基本规律
，并引导学生利用所学习的知识分析其他遗传现象 。

3．在区别遗传病与其他疾病的过程中，让学生了解遗传病的基本特点以及禁止近亲婚配的生物学原因 ，对学生进行有关法律知识的教育
。

重点 、难点分析

1．基因的概念以及显性基因与隐性基因的概念是本节教学的重点
，也是本节的难点，是课堂讨论的中心。对基因这一名称 ，学生从各种媒体和一些科普读物已经有所了解
，但不一定能认清基因的本质以及基因和性状之间的关系 。所以，在这一节的教学中 ，可以以性状在上
、下代传递为线索帮助学生认识有关基因的基本知识：基因与染色体的关系；基因与生物性状的关系，基因在生物上、下代的传递规律以及显 、隐性基因之间的相互关系
，等等
。

2．染色体在生物的上
、下代传递规律与基因的传递的关系也是本节的一个重点和难点，讲清染色体在体细胞和生殖细胞中的变化以及在生物上、下代中的变化有助于理解基因的活动。教学中可以利用图表甚至制作相应的教具帮助学生了解染色体的活动规律 。

3．国家婚姻法规定 ，禁止近亲结婚
。国家为什么要通过立法来禁止近亲结婚？生物课的教学重点应该放在帮助学生认识近亲结婚所造成危害的遗传学原因上——遗传病产生的细胞学基础和发生遗传病概率较高的原因
，可以以具体的例子认识近亲结婚的危害。

教学过程设计

一 、本课题建议授课时数为2课时 。

二
、第一课时：

课前准备

在上一节课结束时，向学生发放一调查表 ，对自己家庭成员的某些性状进行调查
。调查结果为学生在上课时的讨论分析材料。调查表如下：

调查前教师应注意：

1．要求学生如实填写表格中的内容
，不能为完成作业而随便填写 。通过这项活动培养学生严肃认真的科学态度。

2．向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮 ，应说明不是美容后的特征
。

教学过程

引言在了解生物界的丰富多彩之后
，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在生存发展过程中，是否会有共同的规律？比如说 ，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的？最初的生物是怎样发生又是怎样演变的？生物能否孤立的生存
，生物与环境之间是一种什么样的关系？等等。我们将在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答案 。

新课 第五部分 生物的遗传 、进化和生态

第一章 生物的遗传和变异

第一节 生物的遗传

1．遗传的现象：

对于“遗传”这一词 ，我们并不陌生
。同学们可以在日常的观察中发现许多遗传的现象，如种瓜得瓜
，种豆得豆；儿子的长相像爸爸，等等。我们知道 ，不同种类的生物有不同的形态特征
、生理特性
，就是同一种生物的不同个体在这些方面也会有所不同 。这些特征，也就是生物体的形态特征或生理特性称为性状
。

在课下 ，同学们对人的一些性状进行了调查。通过调查
，我们看到了这些性状在上下代的连续性 。这种连续性是否也是遗传现象？这些性状在上下代的传递过程中有没有规律？我们先来分析这些性状
。

学生活动

（1）小组讨论。每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式 。比如某同学的上眼睑是双眼皮 ，他的爸爸、妈妈也是双眼皮
，这是一种传递方式
。会不会还有其他的方式，大家可以根据本小组的调查的结果进行分析。

（2）全班讨论 。各小组介绍小组讨论的结果 ，所分析的性状有几种传递的方式；各种性状在上下代的传递中是否有共同点；将讨论的结果以列表的方式做出小结。

性状特征

上眼睑

舌（两侧向中央卷）

耳垂

拇指向背侧弯曲

食指与无名指比较

本人性状与父母相同

本人性状与父相同 、与母不同

本人性状与父不同、与母相同

本人性状与父母均不同

性状与父母相同
，或者与父母之一相同，这种现象就是遗传
。用生物学的术语叙述遗传这一概念 ，遗传是指生物的性状传给后代的现象。

若性状与父母不同，叫做什么？子女为什么会出现不同于父母的性状？这些问题
，我们将在下一节讨论 。

遗传是生物界普遍存在的现象
。同学们在自己身边到处可以遇到。但是我们应该如何解释这些现象？如为什么“种瓜得瓜，种豆得豆 ”？生物是怎样把自己的性状传给下一代的？或者生物通过什么途径把自己的性状传给下一代？

提出问题 ，讨论：父母能否直接将具体的性状传给孩子？父母传给孩子的是什么？

我们在了解人的生殖和发育过程时已经知道
，每个人都是由受精卵发育形成的，而每个受精卵又是由卵细胞和精子融合而成的 。

从生殖发育的过程看 ，联系父母与子女的结构是生殖细胞
。所以
，我们可以说父母的性状是通过生殖细胞——卵细胞和精子传给后代的。同样，各种生物也是通过生殖细胞把性状传给后代的 。

提出问题：一个小小的生殖细胞为什么可以决定后代具有什么性状？

我们必须研究细胞内部的结构和细胞所含有的物质
。

2．染色体和基因：

（1）染色体：

科学家在研究细胞时发现细胞核中有一种物质 ，这种物质很容易被碱性染料染成深色
，因此，就将这种物质称为染色体。科学家还发现各种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的 。每种生物的染色体有自己独特的特点
。

展示人的染色体和果蝇（雌）染色体图：不同生物染色体形态不同。

展示几种生物染色体的数目：不同生物染色体数目不同 。

生物

染色体数目

体细胞

生殖细胞

人

46条（23对）

23条

牛

30条（15对）

15条

水稻

24条（12对）

12条

玉米

20条（10对）

10条

提问：从以上四种生物染色体的形态和数目我们可以看到什么？

——各种不同物种生物的细胞中染色体的形态结构和数目是不同的。同一物种又是相对稳定的
。

——体细胞染色体数是生殖细胞染色体数2倍 ，或者说生殖细胞染色体数是体细胞染色体数的1／2。

进一步研究细胞中的染色体
，发现体细胞中总有每两条形态大小相同，可以配成对 ，所以人的体细胞中有染色体46条，配成23对
，玉米体细胞中有染色体10对 。

提出问题，讨论：在生殖发育过程中 ，体细胞与生殖细胞中的染色体数目是怎样变化的？

这样
，孩子的体细胞中的染色体数目就与父母的相同了
。就我们体细胞中的每一对染色体来说，其中一条来自父亲 ，另一条来自母亲。

提出问题：人们为什么这样重视染色体的变化？

——这是由于染色体数目规律的变化与生物的遗传有密切的关系 。

我们知道
，生物体的遗传物质存在于细胞核中，在细胞核中遗传物质又主要存在于染色体上
。受精卵中的每一对染色体 ，一条来自父亲
，另一条来自母亲，由受精卵经过发育形成的孩子的细胞中就具有了父母双亲的染色体或者说父母双亲的遗传物质了。父母的遗传物质就是这样传给了子女 。

染色体中的遗传物质叫做核酸
。同学们在广播
、电视和报刊上听到看到的DNA就是核酸的一种。

提出问题：每种生物都有许多性状 ，染色体上的遗传物质怎样控制这些不同的性状？

（2）基因：

“基因
”这一名词
，同学们也不陌生 。但是它到底是什么？它与生物性状有什么关系？

科学研究发现，生物的不同性状是由不同的基因决定
。我们常说的基因是指位于染色体上的分成若干小单位的遗传物质 ，这些决定生物性状的遗传物质的小单位叫做基因。如：豌豆的花有红色、白色，茎有高 、矮
，人的上眼睑有双眼皮
、单眼皮，等等 ，是由不同基因决定的 。

基因是染色体上遗传物质的小片段
，所以基因也与染色体相同，在体细胞中成对存在 ，在生殖细胞中只有其中的一个。

我们是否可以这样理解：在我们体细胞中的每一对基因中的两个基因
，一个来自父亲，一个来自母亲
。

小结这节课 ，我们讨论分析了什么是遗传
，知道了生物性状的遗传是通过生殖细胞传给后代的，最终决定性状的遗传的是位于染色体上的遗传物质。具体到某一性状 ，遗传是由基因决定的 。不同的基因会有不同的性状
。在了解了这些知识后
，有些同学会提出新的问题，这一对基因怎样决定性状？同样是一对基因 ，为什么有的人是双眼皮，有的人是单眼皮？

为什么会出现子女与父母不同性状的现象？这些问题我们将在下一下课讨论。

板书设计略

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三、第二课时：

复习

（1）什么是性状？什么是遗传？请举例 。什么叫染色体？什么叫基因？

（2）生物性状的遗传是通过什么途径？在这个过程中染色体数目是怎样变化的？基因又是怎样变化的？

（3）为什么说我们体细胞中的遗传物质一半来自父亲
，一半来自母亲？

引入 上节课，我们学习了有关染色体和基因的知识 ，我们还提出了这样几个问题
。

（1）一对基因怎样决定性状？

（2）同样是一对基因
，为什么有的人是双眼皮，有的人是单眼皮？

（3）为什么会出现子女与父母不同性状的现象？

新课〕 下面我们以入的上眼睑为例 ，研究以上问题。

生物的一些性状是由一对基因控制的
，如人的眼睑，耳垂等 。

提出问题 ，讨论：以A或a表示控制上眼睑特征的基因
，这两个基因在人体内会有几种结合方式，分别决定什么特征？同学们可以讨论并提出自己的假设
。

A与a结合 ，可能会有三种方式： AA 、 Aa和aa。

提出问题
，讨论：若AA决定的性状是双眼皮，aa会决定什么性状？那么Aa又会决定什么性状呢？

有的同学会问为什么不是aa决定双眼皮呢？在研究这个问题的过程中发现 ，细胞中的成对基国有显隐性之分，即显性基因和隐性基因 。

3．基因的显性与隐性：

双眼皮由显性基因决定
，以大写字母表示显性基因，细胞中的基因是AA；

单眼皮由隐性基因决定 ，以小写字母表示隐性基因
，细胞中的基因是aa
。

那么，基因为Aa ，既有显性基因
，又有隐性基因，会表现出什么性状呢？

在基因为Aa时 ，隐性基因a不能表现
，只表现显性基因A决定的性状，所以Aa也是双眼皮。

提出问题 ，讨论：上一节课
，我们在分析人体几种性状的遗传方式时，归纳出有这样几种情况 ，以上述眼睑的特征为例：

示投影片：（1）爸爸
、妈妈双眼皮，孩子双眼皮；

（2）爸爸、妈妈单眼皮
，孩子单眼皮；

（3）爸爸 、妈妈双眼皮，孩子单眼皮；

（4）爸爸双眼皮
、妈妈单眼皮 ，孩子双眼皮；

（5）爸爸双眼皮 。妈妈单眼皮
，孩子单眼皮；

（6）爸爸单眼皮、妈妈双眼皮，孩子双眼皮；

（7）爸爸单眼皮 、妈妈双眼皮 ，孩子单眼皮。

请同学们利用显隐性基因的知识对以上各种情况产生的原因作出解释
。

同学们对（1）
、 （2）两种情况比较容易理解
，孩子继承了父母的特征，这就是遗传。（4）、（5） 、（6）、（7）几种情况中 ，孩子继承双亲之一的性状
，同学们也能接受 。那么，为什么出现了第三种情况 ，是不是在调查中搞错了？孩子与双亲的上眼睑都不相同
，是否有这种可能性？

提问：父母都是双限皮，体细胞中成对基因会有几种情况？

（1）父亲的基因AA ，母亲的基因AA，会不会生出单眼皮的后代？

（2）父亲的基因AA
，母亲的基因Aa，或父亲的基因Aa ，母亲的基因AA
，会不会生出单眼皮的后代？

（3）假如，父亲的基因Aa ，母亲的基因Aa
，会不会生出单眼皮的后代？这种后代是怎样产生的？

示投影片：教材P． 133图V-3
。

提出问题：请同学们思考，会不会有这种情况 ，父母都是单眼皮
，生出一个双眼皮的孩子？要说明可能或不可能的理由。

留一个小作业，请同学们根据以上学到的知识对投影片所示的（1）
、（2）、（4） 、（5）几种情况进行分析 。

4．遗传病与禁止近亲结婚：

禁止近亲结婚是我国婚姻法的规定
。为什么将遗传病与婚姻法的规定联系起来？我们首先要了解什么是遗传病。

请同学们看课本P．1 133下面的图 。这是一个先天性愚型病患者
。这种病人的患病特征主要是天生智力低下 ，发育迟缓
，坐立走都很晚，只会说“爸”
、“妈 ”单音节词 ，有的缺少抽象思维的能力。这种疾病是天生的，但得这种病的孩子的父母可能是正常的 。那么
，患者患病的原因到底是什么？经过研究发现，患者的父母产生的生殖细胞中遗传物质发生变化 ，使患者一生下来就有这种疾病
，这就是我们所说的遗传病
。

（1）遗传病：由于遗传物质发生变化引起的疾病为遗传病。

遗传病是遗传物质变化引起的，不具有传染性 。目前 ，已经了解的人类遗传病有4000余种
，如白化病、色盲 、血友病等。其中一些遗传病直接影响患者的正常生活，甚至造成死亡
。

以前 ，遗传病一般是无法治疗的。随着科学技术的发展
，科学家们正在力图使发生变化的遗传物质恢复正常的活动来治疗某些遗传病 。但目前大多数遗传病仍然不能治疗
。

提出问题：遗传病不会传染，也不能治疗 ，对于它是否可以不管
，随它发生？

我们不能治疗，但是我们可以通过一定的措施减少遗传病的发生。这些疾病的患者给家庭带来了精神
、经济负担 ，也对社会造成一定的影响 。为提高整个民族的素质，我们应该尽量减少遗传病的发生
。如何减少遗传病的发生？

（2）禁止近亲结婚：

根据统计发现
，近亲结婚，如表兄妹、表姐弟结婚 ，婚后所生子女遗传病发生的几率高于非近亲结婚。如白化病
，近亲结婚子女患病的可能性是非近亲结婚子女患病可能性的13.5倍；全色盲，近亲结婚子女患病的可能性是非近亲结婚子女患病可能性的17．9倍 。我们国家某地有一个山村 ，由于近亲结婚的人多
，出现了许多傻子，被称为“傻子村
”
。

有的同学会问 ，为什么近亲结婚
，后代遗传病发生的机会会增加？我们知道，携带致病基因的人并不一定表现出遗传病 ，如由隐性基因引起的遗传病
，但这种基因有可能递给下一代。血缘关系远，具有相同致病基因的可能性比较小 。而近亲结婚 ，婚配的双方遗传基因相近，婚后所生子女得遗传病的可能性就大
。

为提高整个民族的素质
，也为了减少遗传病给家庭。个人带来的痛苦，我国婚姻法明确规定 ，禁止近亲结婚 。表兄妹 、表姐弟结婚是违反法律的行为
，是不允许的。

小结这节课，我们初步了解了基因是怎样决定生物具体的性状的 ，这可以帮助我们解释一些遗传现象
。我们也初步了解了国家为什么规定近亲禁止结婚的原因和意义。

生物性状的遗传是很复杂的
，也是很有趣味的，在这里我们只是学习了最基本的知识 。有关这方面的知识 ，我们在高中还会继续学习
。同学们如果有兴趣
，可以阅读些有关的书籍，也可以向老师或有关人员请教。

板书设计略

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小资料

1．人类染色体数目的确定：

人类认识染色体已经有100多年的历史了 。1882年 ，德国细胞学家弗鲁门（W．Flemming）在研究细胞分裂时
，发现细胞核中有易被碱性染料染上颜色的物质，把它称为染色质
。 1888年 ，德国解剖学家沃德那（w． Waldeyer）将染色质称之为染色体。从此以后，人们对染色体的研究报告不断提出
，人们知道了许多生物细胞中的染色体数目 。那么，人的染色体数目是多少？30多年前 ，遗传学家却一直不清楚
。有的遗传学家提出人的染色体数目与大猩猩
、黑猩猩一样都是48条。1952年
，在美国德克萨斯大学工作的美籍华人徐道觉博士意外的发现了人的染色体数目 。一天，他对在常规组织培养下的细胞进行观察 ，无意中发现显微镜下出现铺展得很好的染色体
，染色体数目为46条，而不是48条
。后来 ，徐道觉博士花了三个月的时间搞清了“奇迹”出现的原因
，不知实验室的哪位实验员把配制的冲洗培养细胞的平衡溶液误配成低渗溶液，细胞膜在低渗溶液中容易涨破 ，所以染色体逸出
，铺展良好，清晰可辨。遗憾的是 ，虽然徐道觉博士发现了人类染色体不是48条，而是46条
，但是由于种种原因，他没有坚持自己的发现 。1956年 ，华裔学者在有兴和他的同事通过实验证明了人的染色体是46条
，并发表了实验结果。为此，在有兴荣获美国肯尼迪国际奖
。

2．常见生物的染色体数目：

生物

染色体数目

生物

染色体数目

生物

染色体数目

人

46条

驴

62条

水稻

24条

马蛔虫

2条

骡

63条

普通小麦

42条

果蝇

8条

绵羊

54条

大麦

14条

家鸡

78条

山羊

60条

豌豆

14条

犬

78条

猪

38条

玉米

20条

牛

30条

猕猴

42条

白菜

18条

马

64条

大猩猩

48条

银杏

24条

3．常见遗传病的遗传方式：

单基因遗传：常染色体显性遗传：并指、多指；

常染色体隐性遗传：白化病 、失天性聋哑

X连锁隐性遗传：血友病
、红绿色盲；

X连锁显性遗传：抗维生素D佝偻病；

Y连锁遗传：外耳道多毛症；

多基因遗传：唇裂、先天性幽门狭窄 、先天性畸形足、脊柱裂
、无脑儿；

染色体病：染色体数目异常：先天性愚型病；

染色体结构畸变：猫叫综合症。

4．隐性遗传病的近亲结婚和非近亲结婚的发病率：

疾病名称

隐形遗传病的发病率

表兄妹结婚发病率为非近亲结婚的倍数

此病患者中表兄妹结婚所占％

非近亲结婚

表兄妹结婚

苯丙酮尿症

1:14 500

1:1 700

8.5

35

色素性干皮肤

1:23 000

1:2 200

10.5

40

白化病

1:40 000

1:3 000

13.5

46

全色盲

1:73 000

1:4 100

17.5

53

小头病

1:77 000

1:4 200

18.5

54

黑蒙性白痴

1:310 000

1:8 600

35.5

70

先天性鱼鳞癣

1:1 000 000

1:16 000

63.5

80

浅谈生物课堂的竞争积分制_乐乐课堂英语

一 ?

先天基因也叫遗传基因 ，英文缩写DNA
，决定了与生俱来的身高、相貌 、智商
、性格、体格等诸多方面 。资料上说得很有趣儿~孩子智商主要来自母亲，男孩100%遗传母亲 ，女孩则父母各占50%
。相貌多数遗传父亲
，性格也是，而身高则又由母亲决定。我觉得这些说法或许是真的吧 ，不然
，'我女儿怎么可能长得比她爸爸高出那么大一截呢~

后天基因（为了好比较，我权且这么定义吧~）是由出生后的时间累积和空间（环境）影响而形成 ，比如，学识 、能力
、情商、素养
，还有财商等，其中受环境和学识的影响较大 。 ?

''古语“三岁看小 ?九岁看老 ” ，智商在九岁上时已与成人相差无几
，而情商则不然
。情商就好比一块玉，需要经过各种打磨 ，至于磨得是否精美
，则既要看玉石的材质，还要看工匠的水平。

说到“环境
”对一个人的影响 ，那是巨大的 。潜移默化
，有滴水穿石；以动制静，孟母三迁的故事千古流芳
。 ?

二 ?

昨天在街心公园偶遇我的老朋友昕 ，昕以前是小学老师
，办退休一年，因赋闲在家待不住 ，就收了几个学生给做课余辅导，下午放学后辅导两个小时
，辅导之前给学生安排了一个下午餐。

街心公园里，我一个人 ，她也一个人 。我是出去办事回头时经过
，她则是特地出去走动散心的
。在人流相对较少的地段找了两个石凳坐下来，我问她遇到了什么烦心事心神不宁 ，她说心里实在是为祖国的未来担忧啊！说完还重重叹了口气。我知道昕的性格
，她不是那种把心事堆起来的人，她会释放负能量 ，她说心事藏多了容易生病的 。果不其然
，一会儿以后她就讲了发生的事情――在她家参加课后辅导的学生中，有一个性格十分刁蛮的女孩 ，昨天被她给退学了。原因
，这女孩平日里经常给她找麻烦不说，女孩的母亲前天趁着交新的一个月的费用 ，再一次在课堂上对她颐指气使横加干涉
。昕说，这样的情形这学期已经是第三次了
，交快餐的钱，要求大餐待遇 ，还这不能吃那不许煮
，她已经忍无可忍！这之前她还想，这学期还有一个多月就要放寒假了 ，她耐住性子也要忍到放假
，却不料，这蛮不讲理的母亲让她实在无法再忍！少年强则国家强 ，这样的母亲那样的家庭环境
，能指望未来培养出怎样的人来，纯指望学校能行吗！

都说“物以类聚人以群分” ，这话不假
，我也是属于忧国忧民的那一类~ 于是我附带着安慰昕也吐槽起来：是啊，我家门口打扫得那么干净的地方 ，也有孩子随地小便，真是很气人
，起初我还写过吿示，说再发现在我家门口小便就拍照下来发给老师发到微信朋友圈去 ，好了一段
，前不久不是又有小学生'在门口的大路上拉尿了？这些做家长的，从来都认为“这有什么？ ”在俄罗斯金殿上拉尿的胆色就是这样慢慢壮起来的……

三 ?

增广贤文云：
”养子不教如养驴 ，养女不教如养猪”。现在年轻代的中国父母
，对儿女多是娇宠到无以复加，要什么给什么 ，想怎样就怎样
，这还不算，还有很多做父母的自己骄横跋扈 ，还不分个家里家外
，拿到好说话的人就当软柿子捏，心里全没有父母是孩子第一任老师的半点概念 ，只有 ”钱钱钱 ”，所以才会为了钱把老人孩子留在家里自己出去打工挣钱
，他们不知道和孩子的未来比起来这得不偿失啊…… ?

中国人的教育观念长期以来都提倡“再穷不能穷孩子
”，而很多富裕的国家反而不是这么做的 ，他们与我们是“背道而驰”
，提倡“再富不能富孩子 ”，澳大利亚德国美国皆如此吧 。其实 ，提倡“穷养
”并不是要孩子怎样去“吃苦”
，只是要让他们从小知道财富怎样来的，教会孩子学会节俭 ，学习怎样去理财
，毕竟，“从俭入奢易 ，从奢入俭难
。 ”

好在
，现在在我们国家也有越来越多的有识之士意识到了这点，开始用正确的教育理念来规范自己的行为。

虽然大多数的父母还是老观念 ，但在我的身边，也有父母学会了用新的观念来引导孩子
，学习怎样挣钱和花钱 。有个女孩和我说过，她妈妈给她零花钱的方式是“奖励
” ，成绩有提高了
，奖励一定数额的零花钱；为老人做了好事再奖励一点：自己赚到了钱也有奖励，比如假日里她会去餐馆刷盘子 ，还写小说赚稿费
。这女孩的智商财商都很高
，情商方面稍稍欠缺一点，有才华的人都傲气些~

我的女儿也是从初一开始就懂得怎样去挣零花钱了~ 一次我带她去夜市 ，她在路边摊上发现了新大陆――夜市摊上的作业本价还不到学校商店的半价
，于是一次就买了好几十本带去学校给同学，赚到了她的“第一桶金”。进到大学后更是一发不可收 ，在学生会和班里几副担子的重压下还自己代理着一个项目
，并做得非常出色，得到了去韩国的旅游奖励 。

四

先天遗传基因缩写 ”DNA
” ，后天基因就用NAD缩写吧~N:naivete天真烂漫，纯洁无邪A:aim ?目的
，目标 ?D:do' 行动，做
。连起来的意思：后天的优秀基因就是“拥有一颗天真无邪的心灵 ，朝着自己的目标前进！”

作者简介：灵渠清韵
，清韵。沐香语，微信昵称 。博主 、诗人
、故事作者
。懒人 ，因而发表作品不多。

何谓数字DNA?

作为一名高中生物教师
，一直都在困惑，上课时发言的学生不多 ，一个问题提出后
，很少出现“一石激起千层浪 ”的效果 。经过长期教学摸索，尝试把竞争引入课堂 ，实行“优胜劣进
”
，很好的改变了这一现状。

《心理学新论》一书认为：“所谓竞争是个体或群体对于一个共同目标的争夺，促进某种只有利于自己的结果实现的行为或意向
。竞争的发生必须具备三个基本条件：其一 ，必须有一个共同争夺的目标，这个目标既可以是物质的
，也可以是精神的；其二，双方必须为同一对象争夺；其三 ，竞争的结果必须是一方获胜。”中学生具有强烈的表现欲望
，个个都争强好胜，而且谁都想表现得比别人好 。竞争过程中中学生的成就动机更强烈 ，学习兴趣和克服困难的毅力增强
，在比赛的情况下，学习的效率有很大提高
。“竞争积分制 ”即根据学生课堂及课后表现 ，给予量化评价
，每月每生初始分100分，月末算出小组及个人得分 ，进而评出月冠军、月进步冠军及学期冠军。每节课根据教学内容和学生的实际特点把整堂课设计成一系列的活动
，采用小组 、一对一
、男女、班级和自我竞争等多种形式进行竞赛 。

1　小组竞争

小组学习是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习 ，因此合理有效地利用小组合作形式与竞争机制对改革课堂结构会有很大的帮助
。小组竞争可以培养学生合作意识和增强集体归属感。学年伊始，教师根据学生的心理特点和该班级的实际情况遵循“组内异质
，组间同质”的原则按优 、良、中
、差分为尽量均衡的6人小组，每个小组内设立组长、记录员 、资料员
、发言人、抢答人 、检查人等各一名 ，确定每个成员的职责和任务 。组长负责组织开展小组合作学习活动
，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见观点和积分 ，发言人负责代表小组汇报小组合作学习成果
，抢答人负责得到答题的机会，检查人则负责每个小组今天所学知识的复习巩固以便下次课前提问的顺利进行
。小组竞争的条件下 ，组内成员的工作是相互支持的
，同时活动的目的指向性很强，彼此交流及时 ，相互理解和友好
，提高单位时间内的效率。6人小组能较好的发挥每个学生的能动性，全班共同进步 ，克服了学习困难生在小组学习中“局外人
”的景象 。而且6人小组成员根据实际情况可组内
、组间适时调整定位
。每次小组竞争结束，回答正确的小组每人加10分
，回答有误的小组每人加4分鼓励分，捣乱的小组每人扣2分以示惩戒。

例如在讲授“孟德尔的豌豆杂交实验”这一章节有关盂德尔遗传实验获得成功的原因时 ，教师指导学生思考已学内容并且小组讨论
，得出结论 。比如：甲组同学关于豌豆适于做杂交实验材料的优点提出两个答案，豌豆是严格的自花传粉闭花授粉的植物 ，具有多对易于区分的相对性状。回答结束后
，另外有一组学生抢答补充一点教科书上没有的知识，豌豆花大 ，易于做人工杂交等
。这两组都获得每人加10分的成绩。这样的实例很多
，课堂上人人积极思考，抢答人举手抢答 ，课堂气氛显得异常活跃
，学生的激情淋漓尽致地表现了出来，教学效果自然也很明显了 。小组竞争每月按每组总分计算积分高低 ，小组积分最高即为月小组冠军，得到老师的表扬和全班学生的鼓励以及小奖品等
。积分低的小组则要接受“惩罚 ”
，给全班学生讲述一例生物科技的研究进展(可以请老师指导，上网搜索等) ，就是这样的惩罚
，让全班学生了解了基因治疗、克隆 、转基因等等先进的科技。

2　“一对一
”竞争

法国启蒙思想家卢梭提出“有比较才有进步” 。让学生在比较中学习一方面可以改变传统的“填鸭式 ”教学为主动学习，让以教师为主导转变为以学生为中心
。“一对一
”竞争就是把成绩和学习能力相当的两个学生组成“竞争搭档” ，量化他们的课堂表现
、课后作业、学习成绩
，让他们在学习生物过程中可以互相竞争，取长补短。“一对一 ”竞争的成绩同样适用“竞争积分制
” ，每月一轮
，谁的竞争榜上积分最高，即为月个人冠军；两个月分值进步最快即为月进步冠军 ，都可得到老师的表扬和竞争对手赠送的小礼物 。这种方式的优势在于可以让“后进生”建立自信
，在全班形成良好氛围的竞争
。传统的竞争往往只是部分“好学生 ”的舞台，“后进生
”丧失了体验竞争的乐趣。针对这种情况 ，把学生分成“一对一”的若干竞争小组，自己去找竞争伙伴
，竞争伙伴一旦确定，整个学期的生物学习 、活动该竞争组都要根据自身的实际情况量化成积分进行统计 。由于对手旗鼓相当 ，学生不易产生挫败感
，他们会为了赢对手主动去改善自己学习方式，对生物学习的热情不会随着一堂课的结束而消失
。只要动脑思考
、积极发言就能得到老师的表扬 ，获得2分；如果答对获得5分
，对手捣乱扣1分。“一对一 ”竞争能很好的培养学生的竞争意识，而且方法操作方便 ，只需要共同竞争的两名演互相记分即可
，不会给教师太多负担 。例如每一单元内容结束后，将一些要求识记、理解 、应用的知识分层次设计问题 ，以投影的形式全班答题
，这种考查方式，既能分层次地考查学生 ，又能考查出学生的掌握层次，同时促进学生的参与意识和竞争意识
，大大提高学生的学习兴趣。

3　男女竞争

男女生竞争适用于知识点的识记、课前预习
、练习题等等，目的是为了全面提高学生的生物素养 ，而非分派别作对
。因此
，笔者制定出了男女生对抗赛的要求和具体措施，要求学生心态端正 ，正确对待比分。每个群体民主产生队长一人 。队长人选要求责任心强
，有一定的组织能力和号召力，并起到带头人的作用
。队长确定后负责记录得分、扣分情况。每次男女生竞争力求公开 、公平
、公正 。每一次竞争 ，队员自愿举手
，队长从中确定选手参赛，力争每次都要有“新面孔”出现 ，目的是面向全体队员
。男女生对抗赛的每项活动的底分为10分
，由对方找差错，经全班学生核实 ，确有问题的扣2分。为调动参赛队员的积极性，确定2分为保留分
，即4次以后不扣分 。对手找不出问题的，奖励2分 ，即该选手获得12分
。比赛结束优胜团队全体成员获得奖励分10分。

如复习“减数分裂和受精作用
”一节有关减数分裂过程中染色体、DNA的数量变化
，以及染色体的行为变化所对应的时期，就采取男女竞争的方式 ，课堂气氛热烈
，学生学习生物的积极性被充分地调动了起来 。

每次生物课前主要检查预习情况，如预习人数 、预习效果等等 ，针对预习中的不足
，让双方找差错定积分
。课后作业不完成的，每人次扣除3分；字迹潦草的 ，每人次扣除1分。期中
、期末考试中获得班级生物前10名的
，所在群体依次加10分～1分 。凡为群体加分者，学生们都应用掌声鼓励一下。

从男女竞争的效果来看 ，成绩是显著的
。群体分累积于个人“竞争积分制”上。通过男女竞争，笔者发现学生的好胜动机和成就需要更加强烈
，学习兴趣和克服困难的毅力也大大增强了 。为了使男女竞争能对大多数人起到激励的作用，教师也要力争让不同智力、不同兴趣 、不同特长的学生都有施展个人才能的机会
。

4　班级竞争

课后活动同样也可以提高学生学习生物的兴趣。课后可开展班级竞争 ，譬如对同一个热点问题发表看法如“基因工程是把双刃剑 ”让全体学生积极参加
，发挥个人创造力，加强集体协作能力 ，争创佳绩 。引导各个班级正确地对待竞争
，把竞争看作是激发班级内在潜力的一种手段，是反映本班某方面整体水平或各方面综合实力的一种方式 ，对竞争的胜败不要看得太重
，更不能产生“胜者为王，败者为寇
”的思想
。在开展某方面的竞争时 ，不要只注意这一方面的学习
，还要注意其他方面如人际关系
、个人素养的学习。班级竞争中的各班应共同遵守竞争道德行为规范，这是班级竞争中兴利除弊的主要措施 。竞争后 ，对获分多的班级进行表扬与提醒，成绩只能说明过去
，不能表示未来
。对分数少的班级鼓励，胜败乃兵家常事 ，只要本班尽心尽力了
，就应无怨无悔，要正视本班的不足 ，发挥本班的优势
，虚心向其他班级学习、取经等。

5　自我竞争

和别人比，也要和自己比和过去比 ，争取超越自己过去的成绩 。可以和自己以前的学习态度 、学习成绩作比较
，定期(可每周)向教师
、课代表、小组长汇报，因为自我提升才是前进的最大动力 ，同时可以获得鼓励积分5分
。

以上竞争方式可以交替进行
，多种形式更能吸引学生的兴趣。从生理角度讲，竞争作为一种外部刺激 ，对个体产生一系列的心理效应：激发动机 、发挥潜力；增强自我意识；肌肉产生紧张感，精力更加充沛 。但也会产生阻碍人与人之间的友好关系的发展
，不利于自己身心健康等负面影响。所以教师应注意引导，强调正确对待竞争与合作 ，在培养学生竞争意识的同时
，还要更加重视合作精神和能力的提高
。

随着社会的不断进步和发展，特别是现代科学技术的迅猛发展 ，社会生活中的竞争会越来越激烈。竞争已成为我们生活中的一部分
，无处不在，因此生物课堂不得不教育学生去学会竞争 ，以便面对这个竞争的世界 。在今后的教学中我还要不断总结经验、吸取教训
，逐步探索出一条适合现今高中生物学习的新路线
。

从前有个小男孩家中排行第二，家境富裕 ，但不知为何从小父亲就要求他研读易经
，紫微，八字 ，风水等书，他天资聪颖过目不忘
，很快地就非常地精进并且声名远播，很多人都不远千里来找他算命 ，被誉为台湾神童。

他的日子就在不断地帮人算命解惑中度过
，直到有一天他发现上门前来的人，有很多都是一而再 ，再而三地重复前来询问寻求解决
，他发现这样下去不是解决之道，于是从此闭门不见客 ，潜心埋头于书中寻找破解之道 。

一日沉迷书海之中
，恍惚之际蒙天启而推演出：将东方的易经八卦等深奥难懂的易学，结合西方生命灵数的简易性融合 ，利用全世界共同的语言-数字推演创立了「数字DNA」
，经过十多年来不断的推演应证，解决了上万个家庭所困扰的问题
。

推演过程中经过核心干部的建议也曾开过几次「数字DNA」能量相关课程 ，当时很多知名命理界的名师也都派人前往学习。却盗用「数字DNA」的精华结合本身的命理背景来收取高额的学费及谘询费用，甚至有人开价上万的更改手机费用
，让他对人性非常的心灰意冷，而此时又听闻有人将课堂内的内容结合自己所学自行出书 ，声称自己研究出来的
，此著作影响了许多现在知名的数字能量学的老师，但是此位作者并没有真正的将数字能量的奥秘完全揭露 。

发现整合者后来将「数字DNA」尚未公开的奥秘私传给周围的核心干部
。经过推演也明白「数字DNA」的奥秘还不宜过早公开。于是决定归隐继续自身的修行 。只留下一句话给蕾蕾老师说：六七年后你必前往神州大陆推广「数字DNA」
。

之前发现整合者很早就说过虽然「数字DNA」启蒙于台湾 ，但是台湾之气不利于当时发展
，只会造就更多的大师权威。反之中国之气适合发展但时机未到！时机成熟之时将会普传万民，让一般百姓得此法而翻转人生 。

当时子柔老师也只是听听 ，因为中国举目无亲
，怎么可能来此发展，来观光还有可能 ，怎么可能长住。可是现在反观看看现今多位知名数字老师
，除了专研易经，八字风水等 ，有关数字能量的部分全部都跟某位台湾作家有相当大的关联，因为他们都是透过他的书得到启发的
。可是这位作者出书后没多久就离奇往生。

而子柔老师也没想到2016年一连串的事件
，遇上了贵人，因缘聚足来到了广州 。在工作之余也私下分享「数字DNA」 ，没想到与朋友分享之后大家都非常的惊讶！发现原来透过自身周围的数字就可以看出一个人的整体状况
，真的是太神了！一直鼓励蕾蕾老师出来开课分享，但是那时刚好遇到蕾蕾老师流年的大劫 ，转化都来不及
，根本无暇分神分享
。转劫为安后才愿意接受推广「数字DNA」的使命，因为发现本身的真命格就代表了发扬真理之数。如果一辈子只是默默地做好自己的工作不但一生飘泊 ，动荡不安
，唯有透过展现真理之数的能量转化本身动荡不安的命格，人生的剧本才能圆满 。

生命的轨迹有逻辑可寻 透过[数字DNA]

将让您发现自己的人生真相 所有的人都知道思.言.行创造出

我们的人生,但总是找不出到底是什麽样的能量在影响着我们的情绪(思).

透过了解自身的数字DNA,您会发现原来一切的个性特质和情绪反应?

通通装置在这个DNA密码盒里面,只要您找到这个关键并解开它?

心想事成将不再是个神话~~~

什麽是DNA?

DNA如何主宰细胞的生命?基因如何发生变异,如何遗传?

基因如何提拱蓝图,指导细胞的活动和躯体的发育?

这些隐藏了数十亿年的秘密,终于二十世纪的科学家们所破解

基因的秘密,以及科学家们如何解开这些秘密的故事…………..

人一生下来时,在细胞里的DNA就纪录了长大后的个性
、长相、肤色 、健康等特质 ，

换句话说
，正是细胞里的DNA排列组合
。

创造了我们的个性，而个人的个性特质正是形成个人命运的结果 ，

因此，人类学习与自己身心和谐的第一步
，

首先就必需要了解自己的潜能特质和优缺点所在

(即个人的DNA里被设定了那装置)，然后再来寻求解决之道。

子柔老师说：所以在这奇迹年~

我决定顺著自己的使命将这套隐藏人间数十年的秘法推广出去,让更多人知命 顺命而不再认命!

?以上摘至：子柔

老师「破解命运数字DNA」

关于“遗传现象”这个话题的介绍 ，今天小编就给大家分享完了
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